原標題：【社科專訪】趙凌(ling)云(yun)：應用互聯(lian)網技術及思維重構未來教育

新冠肺炎(yan)疫情給教(jiao)育帶來了(le)(le)前所未有的沖擊和影響。在(zai)疫情防控常態(tai)化(hua)背景下(xia)，教(jiao)育的育人(ren)理念、教(jiao)學(xue)方式(shi)、教(jiao)育關系(xi)、教(jiao)育支(zhi)持(chi)體系(xi)等也發生了(le)(le)翻(fan)天覆地的變化(hua)。圍(wei)繞后疫情時代教(jiao)育領域(yu)的變化(hua)及其應(ying)對(dui)等相關問題(ti)，本網(wang)記者采訪(fang)了(le)(le)華中師范大學(xue)黨(dang)委書記趙(zhao)凌云。

中國社會科學網：請(qing)您談(tan)談(tan)新冠肺炎疫情給教育領域帶來哪些(xie)變化？

趙(zhao)凌云：其一(yi)，育人(ren)理念的(de)(de)(de)(de)變(bian)化(hua)(hua)。新冠肺炎疫情(qing)(qing)給我們(men)的(de)(de)(de)(de)啟(qi)示是(shi)，生(sheng)命(ming)(ming)和健康是(shi)第一(yi)位(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)，教育要(yao)提(ti)升生(sheng)命(ming)(ming)價(jia)值，為健康賦能(neng)(neng)。因此，后(hou)疫情(qing)(qing)時(shi)代，我們(men)必須摒(bing)棄傳統(tong)片面的(de)(de)(de)(de)育人(ren)觀(guan)，片面的(de)(de)(de)(de)知識傳授、技能(neng)(neng)傳授的(de)(de)(de)(de)教學模式，教育者必須回(hui)歸到(dao)教育本位(wei)(wei)，喚醒生(sheng)命(ming)(ming)的(de)(de)(de)(de)自(zi)覺。教育是(shi)靈魂的(de)(de)(de)(de)教育，最(zui)(zui)終是(shi)以心(xin)養心(xin)的(de)(de)(de)(de)過程，是(shi)生(sheng)命(ming)(ming)對(dui)生(sheng)命(ming)(ming)的(de)(de)(de)(de)影響。后(hou)疫情(qing)(qing)時(shi)代，教育也要(yao)不忘初心(xin)，堅守育人(ren)本質，教育最(zui)(zui)終要(yao)回(hui)歸人(ren)的(de)(de)(de)(de)本真存(cun)在，即(ji)教育就是(shi)生(sheng)活，生(sheng)活就是(shi)教育。所謂教育，說到(dao)底就是(shi)要(yao)幫助受(shou)教育者提(ti)升自(zi)主(zhu)生(sheng)活能(neng)(neng)力(li)和對(dui)社會的(de)(de)(de)(de)適應能(neng)(neng)力(li)，實(shi)現人(ren)生(sheng)價(jia)值的(de)(de)(de)(de)最(zui)(zui)大化(hua)(hua)。

其二，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)的(de)(de)變(bian)化(hua)。在傳(chuan)統教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)環境下，受教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)間(jian)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)空(kong)間(jian)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資源及(ji)設備的(de)(de)限制，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)主(zhu)要(yao)以線下教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)為主(zhu)要(yao)形式(shi)，以教(jiao)(jiao)材(cai)為主(zhu)要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)資源，講(jiang)授(shou)教(jiao)(jiao)材(cai)、分析(xi)和傳(chuan)授(shou)知識(shi)、鞏固知識(shi)和運用(yong)(yong)知識(shi)等(deng)。后疫(yi)情(qing)時(shi)代(dai)，線下教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)受到(dao)了嚴峻的(de)(de)挑戰，必須線上(shang)和線下進(jin)行(xing)有(you)機結(jie)合(he)(he)，即混(hun)合(he)(he)式(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)。既有(you)傳(chuan)統教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)現(xian)場氛(fen)圍和親(qin)近感(gan)，又能以不(bu)(bu)(bu)斷出(chu)現(xian)的(de)(de)新技(ji)術整合(he)(he)和管理學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過(guo)(guo)程的(de)(de)關鍵節點(dian)，使教(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)過(guo)(guo)程都達到(dao)最(zui)理想的(de)(de)效果(guo)。它將有(you)效改變(bian)我們在課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程中過(guo)(guo)分使用(yong)(yong)講(jiang)授(shou)而導(dao)致學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)主(zhu)動性不(bu)(bu)(bu)高(gao)、參與度不(bu)(bu)(bu)足(zu)、不(bu)(bu)(bu)同學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效果(guo)差異過(guo)(guo)大等(deng)問題(ti)。

其三，教(jiao)(jiao)育關(guan)系的(de)(de)(de)(de)變化。主(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)表現(xian)在(zai)四個方(fang)(fang)(fang)面。首先，教(jiao)(jiao)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)關(guan)系方(fang)(fang)(fang)面。后疫(yi)情(qing)時(shi)代，教(jiao)(jiao)育從以教(jiao)(jiao)師為(wei)中(zhong)(zhong)心(xin)轉變為(wei)以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)中(zhong)(zhong)心(xin)。自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)成(cheng)為(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)渠道，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)發(fa)起者(zhe)和(he)最大的(de)(de)(de)(de)受(shou)益者(zhe)。其次，師與(yu)(yu)(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)關(guan)系方(fang)(fang)(fang)面。教(jiao)(jiao)師由課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)導(dao)(dao)者(zhe)和(he)知(zhi)識權(quan)威轉變為(wei)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)組織者(zhe)、設計(ji)者(zhe)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)陪伴者(zhe)、指導(dao)(dao)者(zhe)、幫助(zhu)者(zhe)和(he)促進者(zhe)；教(jiao)(jiao)師更(geng)(geng)加關(guan)注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)情(qing)感體驗，將更(geng)(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)時(shi)間和(he)精力放在(zai)關(guan)注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)(li)成(cheng)長(chang)和(he)綜合素質提高，給予(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更(geng)(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)人(ren)文關(guan)懷，努(nu)力成(cheng)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)“心(xin)智的(de)(de)(de)(de)喚醒者(zhe)”和(he)“精神導(dao)(dao)師”；為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)帶來生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)智慧和(he)人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)導(dao)(dao)引，努(nu)力做學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業的(de)(de)(de)(de)向導(dao)(dao)、升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)參(can)謀(mou)、家(jia)庭(ting)的(de)(de)(de)(de)聯(lian)絡員和(he)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)上的(de)(de)(de)(de)支持(chi)者(zhe)。再次，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)(yu)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)關(guan)系方(fang)(fang)(fang)面。過(guo)去(qu)更(geng)(geng)多(duo)重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，實(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)、實(shi)踐少。后疫(yi)情(qing)時(shi)代，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)關(guan)系更(geng)(geng)加平衡，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)(yu)習(xi)(xi)(xi)(xi)結(jie)合更(geng)(geng)加緊密(mi)。此外，還有家(jia)與(yu)(yu)(yu)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)關(guan)系方(fang)(fang)(fang)面。過(guo)去(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)幾乎“包(bao)辦”了教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)一切(qie)(qie)，提供了全(quan)部教(jiao)(jiao)育資源，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)活(huo)(huo)(huo)動主(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)發(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)地方(fang)(fang)(fang)也(ye)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)。后疫(yi)情(qing)時(shi)代，家(jia)長(chang)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)關(guan)系更(geng)(geng)加密(mi)切(qie)(qie)了，父母參(can)與(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)育成(cheng)為(wei)常態，父母主(zhu)(zhu)(zhu)動參(can)與(yu)(yu)(yu)、積極參(can)與(yu)(yu)(yu)，成(cheng)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)線學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)(li)者(zhe)、施教(jiao)(jiao)者(zhe)、支持(chi)者(zhe)。家(jia)長(chang)參(can)與(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)每一個環節，了解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)長(chang)狀態，家(jia)長(chang)全(quan)方(fang)(fang)(fang)位(wei)參(can)與(yu)(yu)(yu)有助(zhu)于形成(cheng)家(jia)校(xiao)(xiao)共(gong)育的(de)(de)(de)(de)合力，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)育、家(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)育和(he)社(she)會教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)邊界正被(bei)消解。

其四，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育支(zhi)持體(ti)(ti)系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)。主(zhu)要表現在三(san)個(ge)方面：首先(xian)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)場(chang)所的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)。以前學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要場(chang)所，后(hou)疫(yi)(yi)情(qing)(qing)(qing)時(shi)(shi)代，這個(ge)格局將(jiang)被徹底顛覆，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)場(chang)所不再(zai)局限在學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，家庭、社區等也可以成為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要場(chang)所之一。學(xue)(xue)生不用去(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室上課(ke)，而是(shi)通過(guo)網絡教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式(shi)，這樣能(neng)給學(xue)(xue)生最好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習便利性(xing)；其次(ci)，學(xue)(xue)習環境的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)。后(hou)疫(yi)(yi)情(qing)(qing)(qing)時(shi)(shi)代，學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習空(kong)(kong)間(jian)將(jiang)突破時(shi)(shi)空(kong)(kong)限制(zhi)，將(jiang)物理空(kong)(kong)間(jian)與虛擬空(kong)(kong)間(jian)無縫銜接，將(jiang)正式(shi)學(xue)(xue)習與非正式(shi)學(xue)(xue)習融合，逐步發展為智能(neng)學(xue)(xue)習空(kong)(kong)間(jian)，實現學(xue)(xue)生自主(zhu)、靈活、個(ge)性(xing)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習；此外，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)。以前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習內容都(dou)是(shi)以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材為主(zhu)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)按照(zhao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)、按照(zhao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材出考題，學(xue)(xue)生被動接受(shou)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)灌輸的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識，沒有(you)選擇的(de)(de)(de)(de)(de)(de)余地。后(hou)疫(yi)(yi)情(qing)(qing)(qing)時(shi)(shi)代，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材不僅(jin)僅(jin)是(shi)白紙黑(hei)字，還(huan)有(you)多媒(mei)體(ti)(ti)，甚至配(pei)有(you)不斷更新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)在線課(ke)程(cheng)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材整合了輔助學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各類資源。

中國社(she)會科學網：面對教育(yu)領域(yu)發生的變化，如(ru)何借機助推教育(yu)創新與變革？

趙(zhao)凌云：要把這次疫情作為變革教(jiao)育(yu)的重要契機，順應疫后(hou)教(jiao)育(yu)新變化，深入(ru)推進后(hou)疫情時(shi)代教(jiao)育(yu)新變革。

其(qi)一(yi)(yi)，豐富立(li)(li)德(de)樹(shu)(shu)(shu)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)內涵。黨的(de)(de)(de)(de)(de)十九(jiu)大(da)報告旗(qi)幟鮮明(ming)地提出“落(luo)實(shi)(shi)立(li)(li)德(de)樹(shu)(shu)(shu)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)根本任務”。習近(jin)平總書記要(yao)(yao)(yao)求，“要(yao)(yao)(yao)把(ba)立(li)(li)德(de)樹(shu)(shu)(shu)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)成效(xiao)作(zuo)為檢(jian)驗學校(xiao)一(yi)(yi)切(qie)工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)根本標準”。后疫(yi)情(qing)時代，立(li)(li)德(de)的(de)(de)(de)(de)(de)真正落(luo)實(shi)(shi)，就(jiu)是(shi)在立(li)(li)共產(chan)主義品(pin)德(de)、中國(guo)特色社會(hui)(hui)主義信仰的(de)(de)(de)(de)(de)基礎上，立(li)(li)建設者(zhe)和接班(ban)(ban)人(ren)(ren)之(zhi)德(de)。建設者(zhe)和接班(ban)(ban)人(ren)(ren)之(zhi)德(de)，關(guan)鍵是(shi)要(yao)(yao)(yao)有(you)家國(guo)情(qing)懷(huai)，要(yao)(yao)(yao)關(guan)心國(guo)家的(de)(de)(de)(de)(de)未來(lai)(lai)。要(yao)(yao)(yao)立(li)(li)人(ren)(ren)類的(de)(de)(de)(de)(de)公德(de)，即學生要(yao)(yao)(yao)高度關(guan)心人(ren)(ren)類的(de)(de)(de)(de)(de)未來(lai)(lai)，對人(ren)(ren)類有(you)終(zhong)極(ji)關(guan)懷(huai)，要(yao)(yao)(yao)關(guan)注(zhu)(zhu)自然、關(guan)注(zhu)(zhu)動(dong)物、關(guan)注(zhu)(zhu)植物，尊重生命、尊重自然。要(yao)(yao)(yao)立(li)(li)成人(ren)(ren)之(zhi)德(de)，即作(zuo)為一(yi)(yi)個(ge)成年人(ren)(ren)和一(yi)(yi)個(ge)公民應該有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)品(pin)德(de)，也就(jiu)是(shi)要(yao)(yao)(yao)有(you)社會(hui)(hui)情(qing)懷(huai)和社會(hui)(hui)責(ze)任。樹(shu)(shu)(shu)人(ren)(ren)，就(jiu)是(shi)要(yao)(yao)(yao)文明(ming)其(qi)精神，野(ye)蠻其(qi)體(ti)魄。首先，是(shi)樹(shu)(shu)(shu)心智健(jian)(jian)全(quan)之(zhi)人(ren)(ren)，這就(jiu)涉及到德(de)育(yu)(yu)、智育(yu)(yu)。其(qi)次，是(shi)樹(shu)(shu)(shu)體(ti)格(ge)健(jian)(jian)全(quan)之(zhi)人(ren)(ren)，這依靠(kao)體(ti)育(yu)(yu)、勞(lao)(lao)動(dong)教(jiao)育(yu)(yu)。最后，是(shi)樹(shu)(shu)(shu)格(ge)局健(jian)(jian)全(quan)之(zhi)人(ren)(ren)，這依靠(kao)美(mei)(mei)育(yu)(yu)。為此，要(yao)(yao)(yao)堅持(chi)“五育(yu)(yu)并舉”，加強(qiang)德(de)育(yu)(yu)、改進(jin)智育(yu)(yu)、強(qiang)化體(ti)育(yu)(yu)、重視美(mei)(mei)育(yu)(yu)、注(zhu)(zhu)重勞(lao)(lao)動(dong)教(jiao)育(yu)(yu)，利(li)用不斷涌現的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)技術、新(xin)手段，以(yi)促進(jin)學生個(ge)性化發展(zhan)、培(pei)養(yang)學生的(de)(de)(de)(de)(de)創新(xin)和實(shi)(shi)踐能力(li)等(deng)為基本訴(su)求，推(tui)動(dong)教(jiao)育(yu)(yu)回歸(gui)“育(yu)(yu)人(ren)(ren)”的(de)(de)(de)(de)(de)本質，培(pei)養(yang)德(de)智體(ti)美(mei)(mei)勞(lao)(lao)全(quan)面發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)(hui)主義建設者(zhe)和接班(ban)(ban)人(ren)(ren)。

其二，全面推進(jin)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)創(chuang)新。積極(ji)鼓勵翻轉課堂、數(shu)字學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)資(zi)源、社(she)群互動工(gong)具、信(xin)息化(hua)(hua)(hua)教(jiao)育管理平臺、電(dian)子檔(dang)案等(deng)信(xin)息化(hua)(hua)(hua)手段介(jie)入教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程，改(gai)變傳(chuan)統教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環境(jing)的(de)時(shi)序結(jie)構(gou)，使知識的(de)感知、理解(jie)、鞏固和(he)運用等(deng)融為(wei)一(yi)體(ti)；努力探索(suo)游戲化(hua)(hua)(hua)體(ti)驗學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、個(ge)性(xing)(xing)(xing)化(hua)(hua)(hua)混合式(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、自(zi)適(shi)應學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、創(chuang)客式(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)等(deng)多種方式(shi)，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方式(shi)顛覆式(shi)變革，培(pei)養人工(gong)智(zhi)能(neng)時(shi)代社(she)會需要的(de)個(ge)性(xing)(xing)(xing)化(hua)(hua)(hua)人才(cai)和(he)創(chuang)新創(chuang)造性(xing)(xing)(xing)人才(cai)；充分(fen)利用現(xian)代信(xin)息技(ji)術，有計劃、有目的(de)地開展教(jiao)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)雙邊(bian)交流活動，形(xing)成多元(yuan)化(hua)(hua)(hua)交互學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)共同體(ti)；構(gou)建以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生為(wei)中心、虛實結(jie)合無處不在的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)空間，以人工(gong)智(zhi)能(neng)、大(da)數(shu)據等(deng)信(xin)息技(ji)術為(wei)支撐，科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)析和(he)挖掘(jue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)程中的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)情境(jing)信(xin)息和(he)數(shu)據，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生提供個(ge)性(xing)(xing)(xing)化(hua)(hua)(hua)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)支持(chi)。

其三(san)，整(zheng)體(ti)提(ti)升育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)能(neng)力(li)。要(yao)大力(li)提(ti)升教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊伍適(shi)應(ying)新(xin)時(shi)代(dai)要(yao)求的(de)(de)能(neng)力(li)，適(shi)應(ying)在(zai)線(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)能(neng)力(li)，開發課(ke)程(cheng)(cheng)資源的(de)(de)能(neng)力(li)，與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)互動(dong)的(de)(de)能(neng)力(li)。鼓勵(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)主動(dong)擁(yong)抱新(xin)技術，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)在(zai)虛擬環(huan)(huan)境(jing)中教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)；為在(zai)線(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)營造共享協作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)文化(hua)(hua)環(huan)(huan)境(jing)，注重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)及同(tong)伴(ban)之間的(de)(de)多重交互，充(chong)分(fen)(fen)發揮在(zai)線(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)價的(de)(de)激(ji)勵(li)(li)功能(neng)，鼓勵(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)積(ji)極(ji)參與(yu)在(zai)線(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)并給(gei)予學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)展(zhan)示自我的(de)(de)空間。探索在(zai)線(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)激(ji)勵(li)(li)和補償機制，提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)線(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)積(ji)極(ji)性(xing)。要(yao)完善“三(san)全育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)”“五(wu)育(yu)(yu)并舉”體(ti)系，將“綜合(he)協同(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)”作(zuo)(zuo)(zuo)為根本途徑，牢(lao)牢(lao)抓好課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)主渠道，嚴格(ge)落實(shi)(shi)義務教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和普通高中課(ke)程(cheng)(cheng)方案以(yi)(yi)及各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科課(ke)程(cheng)(cheng)標準(zhun)，切實(shi)(shi)保(bao)證開齊開足開好國家(jia)規(gui)定的(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)，為培(pei)養(yang)時(shi)代(dai)新(xin)人(ren)(ren)(ren)打下堅實(shi)(shi)的(de)(de)基礎；準(zhun)確把握課(ke)程(cheng)(cheng)標準(zhun)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，充(chong)分(fen)(fen)激(ji)發中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)領(ling)導力(li)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)管理(li)(li)課(ke)程(cheng)(cheng)實(shi)(shi)施力(li)，圍繞核心(xin)素養(yang)開展(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)評(ping)價，促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主、合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)、探究學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。要(yao)建立政府、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校、社會(hui)、家(jia)庭、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)五(wu)環(huan)(huan)聯動(dong)體(ti)系，以(yi)(yi)新(xin)的(de)(de)治(zhi)(zhi)理(li)(li)理(li)(li)念、思維和方法(fa)實(shi)(shi)現(xian)從傳統(tong)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)管理(li)(li)向教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)治(zhi)(zhi)理(li)(li)轉(zhuan)變，從而推(tui)進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)治(zhi)(zhi)理(li)(li)現(xian)代(dai)化(hua)(hua)，提(ti)升教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資源的(de)(de)利用效率(lv)，促進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)公平，使每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都(dou)能(neng)夠實(shi)(shi)現(xian)自由而全面的(de)(de)發展(zhan)，真(zhen)正辦(ban)好人(ren)(ren)(ren)民(min)滿意的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。

總(zong)之，后(hou)疫情時代(dai)教育(yu)變(bian)革，是(shi)以(yi)人為(wei)(wei)(wei)主體(ti)的變(bian)革，以(yi)人為(wei)(wei)(wei)導向，最后(hou)的目標也(ye)是(shi)為(wei)(wei)(wei)了(le)人的全面發展。要(yao)緊(jin)扣時代(dai)脈搏，順(shun)勢而(er)為(wei)(wei)(wei)，提前(qian)布局，用互聯網(wang)技術及思維(wei)重構未(wei)來教育(yu)，并(bing)為(wei)(wei)(wei)未(wei)來社會承擔教育(yu)的歷史使命(ming)。

來源：中(zhong)國社會科(ke)學網　作者：明(ming)海英

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